Qu’est-ce que c’est la dyslexie ?

 

La dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit. C’est un trouble spécifique et durable. Il peut être développemental quand il est inné ou acquis suite à un traumatisme du cerveau ou d’une maladie. Ce trouble empêche l’acquisition et l’automatisation du langage écrit. Les personnes ayant une dyslexie n’ont pas de déficience intellectuelle ou de problèmes sensoriels, moteurs, psychologiques. La dyslexie provient d’un trouble neurologique et non pas environnemental ou socio culturel ou encore une pédagogie inadaptée.

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La dyslexie sera présente tout au long de la vie, ce n’est pas une maladie on ne peut donc pas en guérir. Par contre, grâce à la rééducation on va entraîner les fonctions défaillantes et aider à développer des stratégies compensatoires.

La dyslexie toutes les capacités de lecture et/ ou de production d’écrit. S’il y a une dysorthographie, ce qui est souvent le cas, on observe des difficultés pour l’orthographe.

 

Quels sont les différents types de dyslexies ?

 

• La dyslexie phonologique ou d’assemblage : ils éprouvent des difficultés à lire des mots qu’ils ne connaissent pas. Ils ont des difficultés à évoquer le son des lettres et assembler les lettres en syllabes. Cependant, on remarque ils peuvent lire facilement les mots qu’ils utilisent régulièrement grâce à leur voie d’adressage.

• La dyslexie de surface ou d’adressage : on observe une lecture très lente, hachée et on a tendance à ne pas comprendre le mot qu’ils lisent. Leur voie d’assemblage fonctionne mais pas celle d’adressage. Il faudra donc travailler avec lui sur la mémorisation de mots.

• La dyslexie mixte : cette dyslexie a des conséquences sur les deux voies.

 

Quels sont les indices révélateurs d’une dyslexie/dysorthographie ?

 

À partir des premiers moments de l’apprentissage, on peut observer plusieurs signes de dyslexie.

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• Lenteur pour trouver sa main de préférence.

• Confusions persistantes entre la gauche et la droite.

• Ne perçoit pas la rime des chansons.

• Il a des difficultés à suivre un rythme ou à le reproduire.

• Difficulté à mémoriser des comptines, chants ou poésies.

• Difficulté à reconnaître les mots.

• N’arrive pas à lire de manière fluide et sans erreur des mots.

• Très lent pour lire.

• Difficulté à comprendre ce qu’ils lisent.

• Ils sont très lents pour écrire et ce n’est pas toujours lisible.

• On repère beaucoup de fautes d’orthographe.

• Signe de fatigue dû à la lecture ou l’écriture.

 

Quelles sont les conséquences de ces difficultés ?

 

• Leurs cahiers ne sont pas en ordre ou il est difficile de lire.

• Ils ont difficile à lire et écrire.

• N’ont pas l’envie de lire ou écrire.

• Difficultés dans les autres apprentissages que le langage écrit.

• Problèmes de compréhension.

• Ils ne sont pas récompensés de leur travail fourni.

• Souvent en échec.

• Mauvaise estime de soi.

 

Quelles sont donc les grosses difficultés d’un enfant dyslexique ?

 

• N’arrive pas à identifier ou reproduire des mots.

• N'est pas fluide dans sa lecture mais plutôt hésitant et fait de nombreuses erreurs.

• Ses écrits sont lents et avec de nombreuses fautes.

• Sa dyslexie peut aussi amener à des difficultés de concentration, de mémoire auditive à court terme et d’organisation dans l’espace et le temps.

 

Quelle attitude l’enseignante doit privilégier ?

 

• Autoriser des pauses.

• Installer un climat de confiance.

• Développer l’entraide et le tutorat au sein de la classe.

• Accompagner l’enfant pour s’organiser.

• Relever ses progrès.

• Mettre en place une collaboration entre élève, enseignants et parents.

• Prévoir un lieu de travail sans distractions.

 

Quels sont les aménagements raisonnables qui peuvent s’appliquer à tous les dys ?

 

• L’enseignant doit avant tout encourager l’enfant et le valoriser dans ses efforts.

• Leur laisser plus de temps.

• Privilégier l’évaluation orale.

• Être attentif à la présentation des notes de cours : aérée, police (arial, verdana ou cambria), interligne de 1,5, texte aligné à gauche et numérotés.

• Inciter les enfants à collaborer et s’entraider dans la prise de notes.

• Accepter l’utilisation d’outils informatiques.

• Fournir les cours en version numérique.

• Autoriser la production d‘écrits sur PC.

• Être attentif à la place de l’enfant dans la classe, le placer plutôt à proximité de l’institutrice.

• Donner moins de mots à étudier et plus de temps.

• Ne pas demander de réaliser une dictée dans son entièreté sauf s’il en est capable.

 

Quels sont les aménagements nécessaires pour les enfants dyslexiques en classe ?

 

• Installer un climat de confiance.

• Vérifier que les consignes ont bien été comprises.

• Utiliser des exercices à trous pour ne pas demander trop d’écrits.

• Réaliser un tutorat pour vérifier les notes.

• Mettre en évidence les mots importants d’un texte, d’une consigne.

• Leur redonner confiance en eux en mettant en évidence leurs progrès.

 

Quels sont les aménagements nécessaires en lecture pour les enfants dyslexiques ?

 

• Utiliser des couleurs ou des supports visuels pour aider à lire les phonèmes et syllabes qui sont plus difficiles.

• Exercer des jeux phonologiques.

• Éviter de lui demander de lire à haute voix mais plutôt de manière individuelle.

• Vérifier la compréhension des textes lus.

• Recours aux livres audio.

• Utiliser son doigt pour suivre la ligne que l’enfant lit.

• Numéroter les lignes.

• Utiliser une règle de lecture pour voir une seule ligne à la fois.

• Expliquer le vocabulaire plus complexe et particulièrement celui lié au spatio-temporel ou abstrait.

• Utiliser le mindmapping (voir dans le cours de TICE).

• Éviter les documents en recto-verso.

• Lire les consignes par l’enseignent ou un autre enfant.

• Surligner les mots-clés.

 

Quels sont les aménagements nécessaires en écriture ?

 

• Être conscient de l’effort que fournit l’enfant quand il écrit.

• Alléger sa copie, mettre moins de questions.

• Adapter les dictées.

• Ne pas blâmer l’erreur mais utiliser les erreurs pour s’améliorer en lui proposant de se corriger avec différents outils.

• Adapter ses exigences pour la production d’écrits.

• Éviter de faire copier le tableau.

• Ne pas pénaliser la graphie de l’écriture.

 

Quels sont les aménagements nécessaires pour les devoirs ou évaluation ?

 

• L’aider à s’organiser.

• Donner une feuille avec les consignes précises pour les devoirs.

• Évaluer plutôt le fond que la forme.

• Ne pas pénaliser l’orthographe dans une évaluation qui vise un autre objectif.

• Mettre en avant ses progrès.

 

Quels sont les logiciels à proposer ?

 

• Simon

• Amy’s First Primer

• Orthoset

• Créasoft

• Métafo

• Lectra

 

Quelle méthode de lecture favoriser pour un enfant dyslexique ?

 

On peut utiliser la méthode globale et analytique mais en utilisant aussi la gestuelle, ainsi l’apprentissage se fait aussi par le corporel et pas seulement visuel et auditif.

Pour la méthode gestuelle, on peut se référer à Borel Maisonny.

 

Comment l’orthopédagogue peut-il intervenir ?

 

• Prendre connaissance du diagnostic et des tests pluridisciplinaires.

• Observer sa lecture et écriture. L’observer dans différentes situations et activités.

• Agir auprès des responsables qui peuvent avoir la charge de l’enfant en le sensibilisant. Il faut leur expliquer ce qu’est la dyslexie et dysorthographie pendant des réunions que l’on organise.

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C’est un trouble qui est invisible quand on voit la personne. Il est donc important de bien sensibiliser les personnes qui l’entourent pour ne pas arriver à des conclusions trop rapides où on ne prendra pas en compte ses difficultés

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• Sensibiliser les autres enfants de la classe à la dyslexie/dysorthographie.

• Discuter avec toute l’équipe, réfléchir à des solutions et proposer différents aménagements pour répondre aux besoins de l’enfant.

• Mettre en place un PAI.

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Au cours, nous avons dû également réaliser des jeux pour développer la voie d'adressage, la voie d'assemblage et en utilisant le contexte pour aider à la compréhension. Vous trouverez ci-dessous les photos des trois jeux ainsi que les règles qui ont été modifié en fonction des critiques lors des présentations des jeux.

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